学校戏剧课发展中需要解决的问题：教育戏剧在我国的发展刚刚起步，对大部分教育工作者而言，它还是个陌生的概念，因此难以利用教育戏剧组织开展教育教学活动。目前，教育戏剧的应用依然是依赖少数戏剧学院、师范大学以及工作坊等形式在少数学校推广。教育戏剧未深入涉及大众的日常生活，大众对其认识不够全，往往忽视了教育戏剧的重要意义。很多人认为教育戏剧是一门高雅的艺术形式，只有少数人能理解其意义和价值，教育戏剧的应用也只存在于专门的文化教育领域，在现实生活中很难涉及到。就学校而言，通常以分科课程和综合课程为主，很少涉及传统艺术文化课程，学校对教育戏剧不够重视，没有将教育戏剧作为一个创新方法或手段引进学生课堂，对其教学意义缺乏深刻认识。就教师而言，大部分教师对戏剧的认识仍停留在专业表演的层面，忽略了戏剧在认知、品格发展等方面的教育功能。就学习者而言，学习者的学习动机不明确，往往带有很强的功利性，只是为了获得一技之长或所谓的考试“加分”项目而被动消极地进行学习，这违背了教育戏剧活动的初衷，失去了教育戏剧活动本身的意义。学校戏剧课需要老师有清晰结构化的思考，才能在范式之间自由的选择和更换。北京线下学校戏剧课直播课
创意戏剧在学校戏剧课上怎么用呢？戏剧排演在各级中小学、幼儿园都是常见的活动，把创意戏剧运用在校园的戏剧排演活动之中，正是戏剧运用于校园，也就是广义的教育戏剧形态中的一种。课程内容虽然以戏剧排演为主，但课程目标却始终以学生的各项综合能力成长为中心。戏剧排演或表演始终没有成为凌驾于学生整体的身心成长这个目标之上的目标。当戏剧表演成为了孩子们成长历练的机会，对孩子合作、自我肯定、语言、表情、动作、表达能力、勇气等个人成长的方方面面都有帮助的时候，戏剧课程以学生为中心的属性就越强，能在校园发挥的作用就越来越重要了！重庆学校戏剧课派师学校戏剧课培养孩子的语言表达和肢体表达能力以及创造力等。
学校戏剧课培养幼儿的审美能力，幼儿美育教育是培养幼儿审美意识、审美情感和审美能力的过程。幼儿在艺术审美活动上具体包括了对艺术的欣赏、参与和创造，而在学校戏剧课中，通过音乐、舞蹈、绘画、文学、曲艺、雕塑等艺术的整合，幼儿能用心、感官和肢体在立体的艺术审美活动中感受美、发现美和表现美。同时幼儿在审美能力上与经验也是相关联的，幼儿无论是作为参演者还是鉴赏者，都能够了解到历史文化、社会现象，体会不同的心态，感受艺术的美。因此，教育戏剧本身作为一门综合的艺术，可以让幼儿沉浸在艺术的氛围中，接触不同的艺术形式，通过亲身参与该活动，幼儿的审美能力得以提高。
教育戏剧要真正持续地落实到真实课堂中，离不开学校从行政管理上进行系统的顶层设计，教育戏剧实践基地学校和幼儿园的设立正是对这一点的有力保障。在“教育戏剧中，教育是内容，戏剧是形式；教育是重点，戏剧是载体”的课程思路的指导下，建构出“以戏剧作为人学习的媒介，通过戏剧的形式来传递教育的主要内容，激发学生的身体意识，开启被蒙蔽的感官通道，在全身心参与、体验戏剧活动过程中，获得从身体的经验到心灵的感悟，在自我展示、自我启发、自我改变中，收获成长”的初中戏剧课程。学校用教育戏剧作为课程变革的手段，帮助老师和学生“减负提质”，把“教师有戏，课堂有趣、心中有光，学生有质”的教育理念贯穿在学校教育的日常运作当中。骑士研发的经过实践的成熟的戏剧课程是老师们开展戏剧课程极好的抓手。
学校戏剧课课堂混乱的问题，常见的两个方面的问题：一是起步期的问题，所有戏剧运用于教学都一定需要一段时间进行课堂的常规建设和基础戏剧技巧的训练，我们称这段时间为“起步期”。起步期所需时间长短不一，一般主班老师或班主任会快很多。这个阶段是老师能否很好地实施戏剧课堂的关键时期。除了课堂常规建设，很重要的是和孩子们一步一步地进行戏剧技巧的训练，也就是让孩子们知道戏剧课进行的方式，熟悉一些专有名词和术语以助后续的沟通，因而对于课程能否持续地进行下去，至关重要。二来，戏剧能不能用在教学当中，关键取决于老师对戏剧教学技能的掌握程度。学校戏剧课的重点正在于锻造孩子思考知识和讨论知识的能力。南京学校戏剧课价钱
学校戏剧课有利于幼儿的社会性发展。北京线下学校戏剧课直播课
学校戏剧课注重良好学习氛围的营造，不同类型和不同理解难度的音乐作品，教师进行教学氛围营造和情境创设上会有所差异。如果是生活气息浓厚、轻松简单的音乐作品，教师可以通过自由愉快学习氛围的营造，让学生快速进入学习情境。如果是以古典音乐为表示、具备深刻内涵、表达复杂情感的音乐作品，这样的课堂上，教师要在教学情境创设上更加细致，让学生沉浸在作品创造情境中，给学生提供深入走进作品的渠道，丰富学生对音乐作品的理解与感受，基于这样的教学过程，提升学生的音乐素养。北京线下学校戏剧课直播课
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